“互联网＋”时代，学校传统的面对面单向传输式教学模式已经不能满足学生的需求。当前，未来学校的畅想曲已经响起，其教学新样态更成为全民关注的话题。融合传统课堂教学与网络在线学习优势的混合式教学（Blended Learning）终将成为学校课程实施的主要方式。

混合式教学强调学习过程中的两条交互协作路径：一是线上与线下的生生之间、师生之间的人际交往活动，在线上可采用社区讨论进行交往，在线下则以翻转课堂理念进行研讨与交流；二是将在线课程作为知识载体，通过线上、线下的多维学习活动及师生交互协作，进行自适应学习与深度学习，训练高级思维能力作为学习，使知识与素养进行交互，从而智慧学习的目标。这两条交互路径不是割裂的，而是相互促进，共同推进智慧学习进程。

以时间轴建立混合式教学模型，可大致分为先行探索、协作研讨、拓展巩固三个阶段，其流程如下。

混合式教学流程

01、学生借助学习平台进行先行探索

与传统的课堂教学相比，混合式学习中的在线学习能够极大地提升学生自主学习能力。按照翻转课堂先学后教的设计思路，学生对每一个新项目的学习，首先可以借助网络课程平台开展自适应学习，因此说这是一个以自主探索为主要特征的环节。

在学生学习开始前，教师首先需要在“云课堂”学习平台上建立一个虚拟的班级，并向全班同学发布三个探究性导学问题，让学生带着任务观看“探寻中国名画的秘密”微视频，阅读相关的文本。这一环节为学生提供了可供选择的学习资源，确立了学习目标。

学生在自主学习过程中，可通过多种方式与他们进行协作交流。如：可以在“我的小组”区与本组同学进行交流；可以发起讨论，将自己的疑问提交到“我的话题”区供教师与学生共同讨论；可以在“我的问答”区向老师请教，等候老师在线指导。学生如果需要记录学习心得，可以提交至“我的笔记”区，这对于重难点的理解与后续的复习有较大提示作用。为检查自主学习效果，可以完成在线检测试题，其优势是能够即时反馈正误，起到诊断与激励的功能。在此阶段，教师主要的职责是辅助学生学习，通过查阅学生学习信息可以调控学习进程。

需要指出的是，学生通过学习平台开展的先行探索学习并非一定要在课前完成，如果在学校机房或自带移动设备到教室中，则可以更加顺利地开展在线学习活动。

02、师生在真实课堂中进行协作探究

在物理世界的真实课堂中，教师的讲解能够让学生及时获得新思路、掌握新知识。教师针对课程内容组织的小组合作式教学活动，有利于引导学生高效率地思考、发表见解，通过追问、补问等活动引导学生进行深度思维，并通过生生互评、教师点评等活动进行及时指导与纠正。

这一阶段的学习充分体现了传统课堂教学的优势，即带有身体语言与情绪的面对面互动探究式学习，不仅能够完成阅读、讨论、展示等活动，还能开展实验、计算、绘图、制作等多种动手实践活动。在面对面的学习过程中，有利于集中解决学习的重难点，这不仅是知识与技能的培养，也是群体协作能力的培养，更重要的是情感态度与价值观的熏陶。所以说，传统课堂是师生充分交流情感的场域，它克服了网络学习的冷漠感与精力不易集中而造成的低效问题。

03、学生借助学习平台进行拓展巩固

课后巩固训练是教学过程不可或缺的环节，它是克服遗忘的有效手段。利用在线平台可以提升巩固学习的效果。一方面，网络平台上的视频、文本、PPT等学习资源可以无限次重复使用，有利于学生针对未完全掌握的内容及遗忘内容进行复习，以强化认知；另一方面，教师通过网络平台发布拓展性探究任务及课后练习作业，可对学生的学习效果进行形成性测评。